增加哲学、逻辑学、信息技术？_世界新动态
【本文来自《阮诗玮委员：建议六三三学制改为五二三》评论区，标题为小编添加】
(资料图)
我反对！调整学制长短的匹配乃至整体压缩都可以，但是，乱添加大学以下的学科及内容非常荒谬。
添加哲学、逻辑学、信息技术？
关于哲学，你知道哲学虽然主张门类极多，但其本质也是趋向于”唯一的真理“的，乱添乱学只会添加争论和走偏的几率吗？你知道中国的哲学教育其实主要是政治课的内容（其次在于历史和社科），而添多哲学这门课往往只意味着会削弱政治课吗？
关于逻辑，逻辑的教育，主脉在数学，支脉在理工乃至语文、历史等科目——通过这些科目彼此配合、适时深入，才能构建出完整、严谨的逻辑思维。因为构筑完整、严谨的逻辑思维的前提条件是知识的广度、思辨能力的强大。没有这些前提条件，逻辑就算学会方法，也不会结出良好的结果。你添加逻辑这门课，从内容和课程及其安排上，无论如何做，都只会压缩、搅乱上述科目的学习，乃至祸及学子逻辑的构建。
关于信息技术，你知道当前与信息相关的高等教育专业（计算机、电子信息、电气、自动化、微电子等等），有多少毕业生都学不透和找不到相匹配的工作吗？你让小初高的人也学，是想更多的供大于求和所学无用化？别信民间培训机构”编程培训”的热炒啊，那只是搞噱头而已！而如今AI的兴起，10至20年内肯定也会替代低水平的信息类职位和满足其需求，你让小初高乃至职业教育的人学些皮毛，是几乎没有意义的。
你知道当今高等教育的真正问题的本质，除了社会需求与专业设置的不够匹配之外，就是近半高等教育质量不过关、小初高阶段的教育与高等教育的连接性很差吗？
近半高等教育质量不过关，主要原因是高等教育科目多而课时少，同时课程教育急切和教学管理差。比如数学，高等数学两到四册之外，还有复变、线性、代数等等一堆，一册或一门只学一个学期和没几个课时，对其内容的教育也急切、教学管理也松散。其结果往往是知识理论体系差、动手能力差——理工科主要表现为构建”数学模型“以解决实际问题的能力差；文科则主要表现为其作品的完整性（量的层面）、严谨性（逻辑层面）、创新性差。
小初高阶段的教育与高等教育的连接性很差，主要体现于前后两个阶段的跃迁性大和内容量突增。比如高考聚焦的数学内容，跟高等所教育的数学内容，几乎不是一个层次的而是跃迁式、换赛道式的，两者之间的连接性很差。
所以要调整教育的学制和内容，应该是：
1、主要在于小初高降难度和深入度，但增多知识。比如，小初高别再搞那么深的考试了，应该聚焦知识量和知识的应用去考核；把大学的高等数学第一、第二册的不少部分的内容（主要是积分、微分）下放到高中，把复变、线性、代数的基础性内容更多一点下放到高中；而原先高中所学的基础性内容则小部分下放到初中，或压实高中的知识学习并遏制刷题式、高深式的培训。同时，需要注意不要乱添加小初高的学习内容和科目去胡搞，可以添学加强文、艺、体之类的，但乱添加理工类的则需要千万谨慎。因为理工教育，其知识和能力的培养，是很强调基础性、架构性的，不能没有基础、脱离架构就乱搭乱建。
2、高等教育方面，则需要更加注重知识理论体系、动手能力、创新能力的培养。理工科主要围绕构建”数学模型“以解决实际问题的能力，并以创新式提出新问题并加以解决为辅——研究生及以上阶段需要转为主；文科则主要以学生能力或其作品的完整性（量的层面）、严谨性（逻辑层面）、创新性为主要目标。
